تحظير كل دروس العلوم

المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة:دراسة الزلازل المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 01
المــــدة: 06سا


الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. * يحدد آثار و خصائص زلزال. 1. يستخرج مختلف مظاهر عواقب زلزال.
2. يستخرج خصائص الزلازل و المصطلحات المرتبطة بها.
3. يستنتج مفهومي مقدار و مدة الزلزال.
4. ينجز خرائط المنحنيات متساوية الشدة و يعاين المركز السطحي كنقطة أكبر شدة تقع في مركز المنحنيات.
5. يلخص كل المعارف المستنتجة في نص علمي.
6. يضع نموذجا للهزات و آثارها.
7. يحدد المناطق الزلزالية بشمال إفريقيا.
8. يضع علاقة بين الزلزال و تواجد الجبال في شمال إفريقيا.


التقويم التشخيصي: عرفت الجزائر منذ القدم ظاهرة الزلازل ، فما هي مظاهر الزلزال و ما عواقبه ؟
الإشكالية : كيف تحدث الزلازل و كيف يمكن تجنبها ؟
جمع البيانات و المعلومات المتصلة بالإشكالية و تحليلها:
الفرضيات:-
-
وضع خطة لإختبار صحة الفرضيات:
المشكل: ما هي آثار الزلزال و ما خصائصه ؟
الفرضيات:-
-


الحصة التعلّمية: مظاهر عواقب زلزال و خصائصه
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.مظاهر عواقب زلزال: 01 *يستخرج مختلف مظاهر عواقب زلزال : تهدم البنايات ،تغير المظهر الطبيعي .....إنطلاقا من تحليل صور. -صور
-شريط مرئي
-الكتاب المدرسي يحدد 03 من أهم مظاهر عواقب زلزال. 01
سا
2.خصائص الزلازل: 02 *يستخرج خصائص الزلازل و المصطلحات المرتبطة بها : هزات ،ارتدادات ،سرعة الظاهرة ،(الشدة) مقدار ،المدة ، المركز السطحي ،البؤرة انطلاقا من تحليل وثائق و قصاصات . -صور
-الكتاب المدرسي يحدد خصائص الزلزال باستعمال المصطلحات المرتبطة بها. 30د
3.مفهومي مقدار و مدة الزلزال: 03 *يستنتج مفهومي مقدار و المدة انطلاقا من مقارنة تسجيلين sismogrammes لمسجل زلزال sismographe . -صور
-الكتاب المدرسي يقرأ أي تسجيل زلزالي ويحدد عليه مقدار و مدة الزلزال. 30د









الحصة التعلّمية: المركز السطحي للزلزال
التقويم التشخيصي: عرف كل من مقدار الزلزال و مدته ؟ و ما هي خصائصه الأخرى ؟
1.المركز السطحي للزلزال: 04 *انطلاقا من خرائط تحمل القيم المسجلة في مختلف المواقع ينجز خرائط المنحنيات متساوية الشدة و يعاين المركز السطحي كنقطة أكبر شدة تقع في مركز المنحنيات. -صور
-الكتاب المدرسي يحدد المركز السطحي لأي لزلزال باستعمال جدول الشدة. 01
سا
خلاصة 05 *يلخص كل المعارف المستنتجة في نص علمي. -الكتاب المدرسي
-المعارف المكتسبة تحرير نص علمي لآثار الزلزال و خصائصه باستعمال المصطلحات الخاصة به. 01
سا
الحصة التعلّمية: البؤرة و المناطق الزلزالية في شمال إفريقيا
التقويم التشخيصي: هل المنطقة التي أحست بالزلزال بها هي منطقة إنطلاقه ؟ أذكر بعض مناطق المغرب العربي التي تعرضت للزلازل ؟
1.بؤرة الزلزال




2. انتشار الأمواج الزلزالية: 06 *يضع نموذجا للهزات و آثارها ، باستعمال حوض مليء بالماء على طاولة ، مع الطرق في الوجه السفلي للطاولة . ( يلاحظ، يصف ، و يفسر )
*ينجز مقطعا عرضيا يمر من المركز السطحي و يمثل عليه البؤرة ،المركز السطحي و انتشار الهزات في شكل مروحة انطلاقا من البؤرة. -صور
-الكتاب المدرسي تحديد بؤرة الزلزال . 40د
3.أسباب اختلاف الآثار الناتجة عن الزلازل: يستنتج أسباب اختلاف الآثار الناتجة عن الزلازل من مقارنة زلزالي بومرداس و فرانسيا. -الكتاب المدرسي. ذكر سببي اختلاف الآثار الناتجة عن الزلازل. 20د
4.المناطق الزلزالية في شمال إفريقيا: 07 *يحدد المناطق الزلزالية بشمال افريقيا ( زموري، الشلف ، ناحية قسنطينة ، أغادير ، الحسيمة بالمغرب ) ،على خريطة جغرافية. -صور
-الكتاب المدرسي يحدد أهم المناطق الزلزالية بشمال إفريقيا. 20د
5.العلاقة بين الزلازل و تواجد الجبال في شمال إفريقيا 08 *يضع علاقة بين الزلزال و تواجد الجبال في هذه المنطقة . -صور
-الكتاب المدرسي يذكر العلاقة بين الزلازل و تواجد الجبال في شمال إفريقيا. 20د


تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرين الثاني و التمرين الرابع من الكتاب ص 21
20د

معايير التقويم: الإجابة عن التمارين بشكل صحيح.











الأثـر الكتـابي المذكرة : 01
المعارف المستهدفة:
+الزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى على سطح الأرض في شكل تغيرات و تشوهات القشرة الأرضية ( الطبقات الصخرية ) كالفوالق (Failles) و الفواصم ( التشققات ) (Fractures) و خسائر مادية ( انهيار المباني و تشوهاتها ) .
+الزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى في شكل هزات أرضية سريعة ( بعض ثواني ) إما ضعيفة أو قوية تتبع بارتدادات .
+يمكن أن تكون الزلازل ذات شدات مختلفة
الحصة التعلّمية: مظاهر عواقب زلزال و خصائصه
لا شك أننا جميعا لا زلنا نذكر بحزن شديد ما وقع يوم 21 ماي 2003 من زلزال مدمر في ولاية بومرداس ، و امتدت آثاره إلى الولايات المجاورة ، فالزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى على سطح الأرض في شكل تغيرات و تشوهات القشرة الأرضية ( الطبقات الصخرية ) كالفوالق و التشققات و خسائر بشرية ( قتلى و جرحى و مشردين ) و مادية ( انهيار المباني و تشوهاتها ) .
خصائص الزلزال: الزلزال ظاهرة طبيعية تتجلى في شكل هزات أرضية سريعة ( بعض ثواني ) إما ضعيفة أو قوية تتبع بارتدادات ، فزلزال بومرداس كانت شدته 6.8 درجة على سلم ريشتر ، و مركزه السطحي على بعد 65 كلم شرق العاصمة على عمق 10كلم تحت الأرض ( البؤرة ) .
ملاحظات :
1. يمكن أن تكون الزلازل ذات شدات مختلفة.
2. يتم تسجيل الهزات الأرضية بواسطة مسجل الزلازل ( السيسموغراف ).
3. تسمى التسجيلات المحصل عليها بالتسجيلات الزلزالية ( السيسموغرام ).
4.يقاس مقدار الزلزال بواسطة سلم ريشتر .
المعارف المستهدفة:
+تدعى المنطقة السطحية الأكثر تضررا بالزلزال عند حدوثه ، بالمركز السطحي و على مستواها تكون الشدة قوية .
+تسجل الهزات المنتشرة عند حدوث زلزال بواسطة جهاز المسجل الزلزالي على شكل أمواج.
+يقاس مقدار الزلزال (magnitude) بواسطة سلم ريشتر (Richter) .
الحصة التعلّمية: المركز السطحي للزلزال
المركز السطحي للزلزال: تدعى المنطقة السطحية الأكثر تضررا بالزلزال عند حدوثه ، بالمركز السطحي و على مستواها تكون الشدة قوية ، فمثلا الدمار الذي حدث في منطقة زموري باعتبارها المركز السطحي للزلزال كان أكبر من باقي المناطق الأخرى لبومرداس.
ملاحظة: تسجل الهزات المنتشرة عند حدوث زلزال بواسطة جهاز المسجل الزلزالي على شكل أمواج.
خلاصة لزلزال بومرداس باستعمال كل المصطلحات الواردة في الكتاب ص 14.
المعارف المستهدفة:
+تقع نقطة انطلاق الأمواج في العمق على امتداد شاقولي للمركز السطحي و تدعى البؤرة.
+تتعلق كثافة الخسائر التي تحدث على سطح الأرض بعمق البؤرة و نوعية و نمط المباني القائمة.
+تقع منطقة شمال إفريقيا المتعرضة للزلازل على مستوى القسم الشمالي للأطلس ، على امتداد خط يربط الحدود التونسية بالساحل الغربي للملكة المغربية.
+تعتبر المناطق الجبلية لشمال إفريقيا منطقة زلزالية.
الحصة التعلّمية: البؤرة والمناطق الزلزالية في شمال إفريقيا
1.بؤرة الزلزال: تقع نقطة انطلاق الأمواج في العمق على امتداد شاقولي للمركز السطحي و تدعى البؤرة فبؤرة زلزال زموري كانت على عمق 10 كلم تحت الأرض .
2.أسباب اختلاف الآثار الناتجة عن الزلازل: تتعلق كثافة الخسائر البشرية و المادية التي تحدث على سطح الأرض بـ:
أ-عمق البؤرة : فكلما زاد عمق البؤرة الزلزالية كلما نقصت شدة تأثير الزلزال ، و كلما اقتربت تلك البؤرة من السطح كلما كان الدمار كبيرا .
ب- نوعية و نمط المباني القائمة:كلما كانت المباني حديثة و قوية كلما ساعدها ذلك على مقاومة الهزات الأرضية ، بينما المباني التقليدية ذات الجدران غير المتماسكة تجدها تنهار بسرعة عند حدوث الهزات الزلزالية.
3.المناطق الزلزالية في شمال إفريقيا:
-إذا نظرنا إلى الخارطة و حددنا المواقع التي حدثت فيها الزلازل فإننا نجدها تبدأ من الحدود التونسية تقريبا ناحية قسنطينة ثم منطقة الوسط منطقة زموري ثم غربا إلى الشلف فعين تموشنت ثم الحسيمة فأغادير في المغرب .
4.العلاقة بين الزلازل و تواجد الجبال في شمال إفريقيا:
-إذا أوصلنا بين هذه المواقع بخط فإننا نجدها تسير بموازاة الساحل و على مستوى القسم الشمالي لجبال الأطلس التلي ، على امتداد خط يربط الحدود التونسية بالساحل الغربي للملكة المغربية.
- فالمناطق الجبلية لشمال إفريقيا تعتبر مناطق زلزالية .



المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: أسباب الزلازل المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 02
المــــدة: 06سا

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يتعرف على أسباب الزلازل. 1. يطرح فرضية حول تشكل الجبال و الأسباب التي جعلت الزلازل تحدث أساسا في المناطق الجبلية ( شمال إفريقيا ) .
2. ينجز نماذج ( باستعمال مواد صلبة و مواد لينة ) لتشوهات الطبقات الصخرية .
3. ينجز خلاصة يستنتج فيها مفهومي الطي و الصدع و سبب الزلازل في شمال إفريقيا.
4. يصغ فرضيات عن أصل قوى الإنضغاط .
5. يقترح فرضيات لتفسير زحزحة قارتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية.
6. يستخرج " زحزحة القارات ".
7.يصف و يحدد التضاريس الموجودة في قاع البحار .
8. يتعرف على نشاط الظهرات ( التضاريس الموجودة في قاع ) .
9. يستنتج مفهوم البركانية البحرية و الطبيعة البازلتية للحمم.
10. يشرح تنقل القارات .
11.يستنتج ما حدث بين إفريقيا و أمريكا الجنوبية قبل 180 مليون سنة .

التقويم التشخيصي: هل هناك علاقة بين الزلازل و الجبال (خاصة في شمال إفريقيا ) ؟
المشكل: ما هي أسباب الزلازل ؟ششضصضض
الفرضيات:-
-

الحصة التعلّمية: تشكل الجبال و الطيات و الفوالق
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.القوى المؤثرة على سطح القشرة الأرضية:
2.تشكل الجبال:
3.علاقة الزلازل بتشكل الجبال: 01 *يطرح فرضية حول تشكل الجبال و الأسباب التي جعلت الزلازل تحدث أساسا في المناطق الجبلية ( شمال إفريقيا ) . -رسوم تخطيطية.
-الكتاب المدرسي. -أن يذكر نوعي القوى المؤثرة على سطح القشرة الأرضية. 01
سا
4.الطيات:
5.الفوالق: 02 *انطلاقا من صور تظهر طيات و فوالق ، ينجز نماذج ( باستعمال مواد صلبة و مواد لينة ) لتشوهات الطبقات الصخرية . -رسوم تخطيطية.
-الكتاب المدرسي. يعرف الطيات و الفوالق في فقرات صغيرة. 30د
خلاصة: 03 *ينجز خلاصة يستنتج فيها مفهومي الطي و الصدع و سبب الزلازل في شمال إفريقيا. -المعارف المكتسبة كتابة خلاصة قصيرة يبين فيها علاقة الصدع بالزلازل . 30د
الحصة التعلّمية: زحزحة القارات و الظهرات و علاقتهما بالزلازل
التقويم التشخيصي:
1.أصل قوى الانظغاط 04 *يتساءل ويصغ فرضيات عن أصل قوى الإنضغاط .
-المعارف المكتسبة
-الكتاب المدرسي يذكر كتابيا أصل قوى الانظغاط 15د




2.فرضية تزحزح القارات 05 *يقترح فرضيات لتفسير زحزحة قارتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية انطلاقا من المقارنة بين خريطتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية ( الدور الجوراسي ،و الحالي ) -رسوم (صور)
-الكتاب المدرسي يكتب فقرة قصيرة يبين فيها زحزحة القارات . 30د
06 *يستخرج " زحزحة القارات " 15د
3.الظهرات 07 *يصف و يحدد التضاريس الموجودة في قاع البحار انطلاقا من صورة . -رسوم (صور)
-الكتاب المدرسي وصف الظهرات ونشاطها 20د
4.نشاط الظهرات 08 *يتعرف على نشاط الظهرات ( التضاريس الموجودة في قاع ) انطلاقا من وثائق . -رسوم (صور)
-الكتاب المدرسي 20د
5.مفهوم البركانية البحرية و الطبيعة البازلتية للحمم 09 *يستنتج مفهوم البركانية البحرية و الطبيعة البازلتية للحمم انطلاقا من وثائق . -رسوم (صور)
-الكتاب المدرسي وصف البركانية البحرية 20د
الحصة التعلّمية: تنقل القارات
التقويم التشخيصي:
1.علاقة نشاط الظهرة بظاهرة زحزحة القارات 10 *يشرح تنقل القارات انطلاقا من رسم تخطيطي يوضح مبدأ نشاط الظهرة ( بتمثيل حركات القسم العلوي للرداء ). -رسوم
-الكتاب المدرسي ذكر كتابيا علاقة نشاط الظهرة بظاهرة زحزحة القارات و تنقلها 20د
2.تنقل القارات 11 *يستنتج ما حدث بين إفريقيا و أمريكا الجنوبية قبل 180 مليون سنة . -رسوم
-الكتاب المدرسي 20د


تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: رتب مراحل نشاط الظهرة المحيطية ترتيبا سليما
*تتصلب الصهارة الماغماتية و تتجمع مشكلة صخور بازلتية.
*تتزحزح حواف القارات بتأثير تماسك و توسع قاع المحيط الجديد.
*يكون سمك القشرة المحيطية رقيق.
*تتجمع الصخور الجديدة و تتمدد دافعة الصخور القديمة فيتوسع قاع المحيط.
20د
معايير التقويم: ترتيب الجمل بشكل صحيح.


















الأثـر الكتـابي المذكرة : 02
المعارف المستهدفة: +يعود تشكل الجبال إلى قوى الإنضغاط التي تمارس على الطبقات السطحية للكرة الأرضية .
+تحدث قوى الإنضغاط تشوهات قد تكون طيات ( Plis ) إذا كانت الصخور مرنة أي قابلة للتشوه ، و فوالق أو إنكسارات إذا كانت الصخور غير لينة . +تعتبر الفوالق سببا للزلازل .
+توجد الطيات و الفوالق في مناطق التضاريس و تعتبر أهم البنيات الجيولوجية ذات العلاقة بقوى الانضغاط
الحصة التعلّمية: تشكل الجبال و الطيات و الفوالق
1.القوى المؤثرة على سطح القشرة الأرضية: تتعرض الطبقات السطحية لقشرة الأرض لقوى مؤثرة باستمرار تعمل على تغيير شكل هذه الطبقات هي: أ-قوى شد:هذه القوى تؤدي إلى انفصال التركيب الصخري بإحداث شقوق واضحة فيه.
ب-قوى ضغط: و تتخذ الأشكال التالية:
1.قوى ضغط جانبية منحرفة للأسفل :تؤدي إلى تكوين طيات مقعرة أو منخفضات في سطح الأرض.
2. قوى ضغط جانبية منحرفة للأعلى : تؤدي هذه القوى إلى تشكل طيات محدبة أو جبال.
3.قوى ضغط رأسية أو متعامدة :و هذه القوى تؤدي إلى نتائج مختلفة باختلاف :-قوة المؤثر –رد فعل أو مقاومة الطبقات الصخرية لهذا المؤثر
*فإذا كانت قوة المؤثر متناسبة مع درجة مقاومة الصخور المكونة لتلك الطبقات ينتج عن ذلك التواء صخري .
*أما إذا كانت قوة المؤثر أقوى بكثير من درجة المقاومة أدى ذلك إلى تشكيل فالق صخري.
2.تشكل الجبال: يعود تشكل الجبال إلى قوى الإنضغاط التي تمارس على الطبقات السطحية للكرة الأرضية .
3.الطيات و الفوالق: تحدث قوى الإنضغاط تشوهات قد تكون طيات إذا كانت الصخور مرنة أي قابلة للتشوه ، و فوالق أو إنكسارات إذا كانت الصخور غير لينة .
ملاحظات: 1.تعتبر الفوالق سببا للزلازل .
2.توجد الطيات و الفوالق في مناطق التضاريس و تعتبر أهم البنيات الجيولوجية ذات العلاقة بقوى الانضغاط .
المعارف المستهدفة: +تبين دراسة تاريخ قارتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية ، أنهما تحركتا ( تزحزحتا )
+ترتبط هذه الزحزحة ببنية جيولوجية خاصة تحت مائية ، من أصل بركاني طفحي، يتميز نشاطها بقذف حمم من طبيعة بازلتية (basaltique) . تدعى هذه البنية الجيولوجية بالظهرة المحيطية ( dorsale océanique ) .تشكل الظهرة المحيطية تدريجيا أرضية محيطية جديدة (plancher océanique) .
الحصة التعلّمية: زحزحة القارات و الظهرات و علاقتهما بالزلازل
1.أصل قوى الانضغاط: إن أصل قوى الانضغاط الآتية من أعماق الأرض ناتجة عن التراكم و الاختزان المستمر للطاقة و عندما يزداد الضغط تنكسر الصخور.
2.فرضية تزحزح القارات: يتبين من دراسة تاريخ قارتي إفريقيا و أمريكا الجنوبية أنهما تحركتا و تزحزحتا لأن الأرض في حالة ديناميكية (نشاط ) دائمة و بمقارنة المناطق الشرقية من الأمريكيتين بالمناطق الغربية من أوربا و إفريقيا لوحظت عدة أوجه للتشابه: أ- تطابق بدرجة بالغة لحواف القارتين عند محاولة تقريبهما ( تقارب الحدود ).
ب- وجود نفس المستحاثات في المنطقتين مما يدل على أنهما كانتا متصلتين أو قريبة جدا من بعضهما البعض.
جـ- التشابه في التركيب الصخري حيث أوضحت الدراسات الجيولوجية التي أجريت على صخور الطبقات المكونة لحواف القارتين ، وجود تشابه في بنية تلك الطبقات الصخرية و نظام تتابعها.
*للوصول إلى معرفة كيفية تزحزح القارات لجأ الجيولوجيون إلى دراسة عالم المحيطات و البحار الذي مكنهم من التأكد من عدة فرضيات ، حيث وجد فيه سلسلة جبلية تمتد على طول المحيط ، يوجد بها أخدود ( ريفت ) عميق يتم على مستواه نشاط بركاني ، تدعى هذه البنية الجيولوجية المائية بالظهرة المحيطية.
3.نشاط الظهرات: يكون نشاط الظهرة المحيطية حسب المراحل التالية:
أ- تتمدد القشرة المحيطية ( قليلة السمك ) في المنطقة الساخنة فيقل سمكها تدريجيا إلى أن تنشق.
ب- تخرج و تتدفق الصهارة ( الحمم ) الماغماتية عبر الشق.
ج- تتصلب الصهارة تحت تأثير البرودة مشكلة صخورا بازلتية.
د- تتجمع الحمم مشكلة صخورا جديدة تضاف إلى الصخور القديمة لتشكل تدريجيا أرضية محيطية
جديدة و بالتالي يتوسع قاع المحيط.
4.مفهوم البركانية البحرية و الطبيعة البازلتية للحمم: معظم النشاطات البركانية تقع في قاع المحيطات ، حيث يتم قذف الحمم من البراكين ، سرعان ما تنخفض درجة حرارتها فتتصلب مشكلة صخورا بازلتية.
المعارف المستهدفة:+تعمل قوى آتية من المناطق العميقة للكرة الأرضية(تحت القشرة الأرضية أو للرداء)على دفع و زحزحة القارتين .
الحصة التعلّمية: تنقل القارات
علاقة نشاط الظهرة بظاهرة تنقل القارات:يؤدي وصول الحمم البازلتية المتتالية على مستوى ريفت الظهرة إلى تشكل قشرة محيطية جديدة تدفع القشرة المحيطية الأقدم منها ، تشكل الظهرة المحيطية تدريجيا أرضية محيطية جديدة تعمل قوى آتية من المناطق العميقة للكرة الأرضية ( تحت القشرة الأرضية = الرداء ) على دفع و زحزحة و تنقل القارات .
ملاحظة: يؤدي دفع و زحزحة و تنقل القارات إلى حدوث الزلازل.


المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: النشاط العام للظهرات المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 03
المــــدة: 02سا

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يشرح النشاط العام للظهرات. 1. يحدد أهم الظهرات.
2. يتعرف على التوزع العالمي للزلازل ذات الشدة القوية.
3. يحدد و يعرف أهم الصفائح
4. يعرف زحزحة القارات كنتيجة نشاط الظهرات.
5. يحدد مناطق الانضغاط و مناطق الامتداد على الخريطة.
6. يضع اتجاه تنقل أهم الصفائح بالنسبة لبعضها البعض على الخريطة.

التقويم التشخيصي: ما هو النشاط الجيولوجي المميز لظهرة المحيط الأطلسي و ماذا ينجر عن ذلك ؟
المشكل: ما هي أهم الظهرات و فيما يتمثل نشاطها؟
الفرضيات:-
-

الحصة التعلّمية: أهم الظهرات و الصفائح التكتونية
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.أهم الظهرات في العالم 01 *يحدد أهم الظهرات انطلاقا من دراسة خرائط توضح التوزع العالمي لها . -الكتاب المدرسي
-خرائط
-تحديد أهم الظهرات على خريطة العالم 20د
2.التوزع العالمي للزلازل ذات الشدة القوية 02 *يتعرف على التوزع العالمي للزلازل ذات الشدة القوية باستعمال خريطة . -الكتاب المدرسي
-خرائط
تحديد أهم المناطق التي تتعرض للزلازل ذات الشدة القوية 20د
3.أهم الصفائح التكتونية 03 *يحدد و يعرف أهم الصفائح انطلاقا من إسقاط خريطة التوزع العالمي للظهرات على خريطة التوزع العالمي للزلازل. -الكتاب المدرسي
-خرائط
تحديد و ذكر أهم الصفائح التكتونية 20د
4.نشاط الظهرات و علاقتها بزحزحة القارات 04 *يعرف زحزحة القارات كنتيجة نشاط الظهرات، انطلاقا من دراسة خرائط. -الكتاب المدرسي
-خرائط
يعرف كتابيا أن زحزحة القارات هي نتيجة لنشاط الظهرات 20د
5.تحديد مناطق الانضغاط و مناطق الامتداد 05 *يحدد مناطق الانضغاط و مناطق الامتداد على الخريطة. -الكتاب المدرسي
-خرائط
يحدد على خريطة أهم مناطق الانضغاط و مناطق الامتداد 10د
6.تحديد اتجاه تنقل أهم الصفائح . 06 *يضع اتجاه تنقل أهم الصفائح بالنسبة لبعضها البعض على الخريطة . -الكتاب المدرسي
-خرائط
يحدد على خريطة اتجاه تنقل أهم الصفائح التكتونية 10د


تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: كون جملا تعبر فيها عن مفاهيم مكتسبة باستعمال الكلمات التالية:
*-الدراسات الجيولوجية – تشكل مجموعة – بينت – من الصفائح – أن – القشرة الأرضية – الحديثة
*-تتكون الصفائح من – و القارات معا – قاع البحار – أو – فقط – من – قاع البحار
*-يحدد – القوية – مناطق الانضغاط – الزلازل – توزع - ذات الشدة
*الشدة القوية – الظهرات – تحدد – و مناطق الزلازل – ذات – صفائح – عبر العالم
*الصفائح – القارات – يتسبب – نشاط – زحزحة – في 20د
معايير التقويم: تكوين كل الجمل بشكل صحيح.


الأثـر الكتـابي المذكرة : 03
المعارف المستهدفة:
+تمتد الظهرة عبر المحيطات الأخرى على طول 65000 كلم و عمق يتراوح بين 2 و 3 كلم .
+تحدد الظهرات ، و مناطق الزلازل ذات الشدة القوية ،عبر العالم ،صفائح .
+تتكون الصفائح من قاع البحار فقط أو من قاع البحار و القارات معا .
+تتكون الصفائح من مادة صخرية صلبة (lithosphére) سمكها 100كلم تتوضع
على طبقة من مادة مائعة نوعا ما ، سمكها 600كلم
+يفسر نشاط الظهرات ، عبر السلم الجيولوجي ( زمن طويل ) ،زحزحة الصفائح ( قطع القشرة الأرضية ) على مستوى الأرض.
+يحدد توزع الزلازل ذات الشدة القوية ، مناطق انضغاط .
الحصة التعلّمية: أهم الظهرات و الصفائح التكتونية
1.أهم الظهرات المحيطية: تشكل الظهرات المحيطية سلاسل جبلية في قاع المحيطات على طول 65000 كلم و عمق يتراوح من 02 إلى 03 كلم و عرض من 1000 إلى 2000 كلم ، و تكون موجودة على عمق 3000 م تحت الماء ، تظهر قممها بعض الأحيان على شكل جزر مثل جزيرة إيسلاندا ، و يمكن أن نميز نوعين من الظهرات المحيطية و ذلك حسب سرعة تمددها :
أ-ظهرات المحيط الأطلسي: سرعة التمدد بضعة تساوي أو أقل من 02 سم في السنة
ب-ظهرات المحيط الهادي : سرعة التمدد تساوي أو تفوق 10 سم في السنة .
2.توزع الزلازل ذات الشدة القوية عبر العالم: يلاحظ من خلال دراسة توزع الزلازل عبر العالم أن هذه الخرائط تتشابه من سنة إلى أخرى ، و أن النشاط الزلزالي القوي يحدث دوما في المناطق نفسها من الكرة الأرضية و التي منها شمال إفريقيا و السواحل الغربية لأمريكا الجنوبية .
استنتاج: تحدد الظهرات و مناطق الزلازل ذات الشدة القوية صفائح الكرة الأرضية .
3.الصفائح التكتونية للكرة الأرضية: تتكون صفائح الكرة الأرضية من قاع البحار فقط أو من قاع البحار و القارات معا و هي عبارة عن غلاف صخري ( الليتوسفير ) صلب سمكه 100 كلم يتوضع على طبقة من مادة مائعة نوعا ما ( الرداء العلوي ) ، سمكها 600 كلم
ملاحظة
*توجد صفائح كبرى منها : الصفيحة الإفريقية ، الصفيحة الأوروآسياوية و صفيحة أمريكا الجنوبية – و صفائح صغرى منها: الصفيحة العربية و صفيحة الفليبين .
4.فرضية تكتونية الصفائح: كل صفيحة تمثل منطقة مستقرة بذاتها ، قليلة النشاط و لكن تتحرك كل واحدة منها بحركات مستقلة عن الصفائح الأخرى لذلك فإن الصفائح تصطدم ببعضها البعض أو تنزلق الواحدة تحت الأخرى ( مناطق انضغاط ) أو تتباعد (تمدد ) .
ملاحظات:
*يحدد توزع الزلازل ذات الشدة القوية ، مناطق الانضغاط.
*تكوًن حدود الصفائح مناطق ضعف لوجود مناطق الانضغاط فتطرأ تشوهات على القشرة الأرضية (زلازل و براكين )
*يفسر نشاط الظهرات ، عبر السلم الجيولوجي ( زمن طويل ) ، زحزحة الصفائح ( قطع القشرة الأرضية ) على مستوى الأرض.

المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: ظاهرة الغوص و الظواهر المرتبطة بها المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 04
المــــدة: 04سا

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يشرح ظاهرة الغوص و الظواهر الجيولوجية المرتبطة بالتكتونية العامة. 1. يمثل برسم بياني توزع بؤر الزلازل بدلالة عمقها في الأنديز ( Andes ) (إنجاز خط Bénioff ) و تفسيره.
2. يستنتج ظاهرة الغوص و ينجز نموذجا لهذه الظاهرة .
3. يتعرف على النمط الإنفجاري لبراكين جبال الأنديز.
4. يحدد عواقب التصادم للقارات(لما ينتهي غوص قاع البحر تحت قارة ).
5. ينجز نموذجا و يخطط الظاهرة .

التقويم التشخيصي:ما هو سبب تزحزح القارات ؟
المشكل: لماذا لا يزداد سطح القشرة الأرضية بالرغم من التمدد الذي يحدث على مستوى الظهرات ؟
الفرضيات:- ربما لأن هناك عملية غوص في مناطق أخرى .
-

الحصة التعلّمية: ظاهرة الغوص
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.خط بنيوف 01 13*يمثل برسم بياني توزع بؤر الزلازل بدلالة عمقها في الأنديز ( Andes ) (إنجاز خط Bénioff ) و تفسيره انطلاقا من استغلال الخريطة الجهوية لتوزع الزلازل حسب عمقها في جبال الأنديز . -الكتاب المدرسي
-رسوم إنجاز خط بنيوف باستعمال جدول يمثل عمق البؤر الزلزالية في الأنديز 1سا
2.ظاهرة الغوص 02 14*يستنتج ظاهرة الغوص و ينجز نموذجا لهذه الظاهرة . -الكتاب المدرسي
-رسوم تعريف ظاهرة الغوص و انجاز نموذج لها 1سا
الحصة التعلّمية: البركانية الانفجارية السلاسل الجبلية
التقويم التشخيصي: فيما تتمثل ظاهرة الغوص ؟
1.البركانية الانفجارية: 03 15*يتعرف على النمط الإنفجاري لبراكين جبال الأنديز.
*يشرح دور الغازات في هذا النمط انطلاقا من تجارب.
*يشرح البركانية الانفجارية في نص علمي . -الكتاب المدرسي
-رسوم كتابة نص علمي يشرح فيه البركانية الانفجارية 40د
2.عواقب تصادم القارات (تشكل الجبال) 04 *يحدد عواقب التصادم للقارات ( لما ينتهي غوص قاع البحر تحت قارة ) انطلاقا من دراسة حالة تصادم الهند و آسيا (تشكل الجبال). -الكتاب المدرسي
-رسوم تحديد عواقب تصادم القارات في نص علمي 40د
3.إنجاز نموذج لتصادم القارات 05 *ينجز نموذجا و يخطط الظاهرة . -الكتاب المدرسي
-رسوم انجاز نموذج لتصادم القارات 20د

تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرين رقم 03 ص 47 20د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرين



الأثـر الكتـابي المذكرة : 04
المعارف المستهدفة:
+انزلاق القشرة المحيطية تحت القشرة القارية ( الغوص ) يسبب قوى انضغاط بين الصفيحتين .
+قوى الانضغاط المتجمعة في هذه المنطقة تتحرر بعنف تحت قشرة قارية متصدعة من قبل ، فتتبع بانتشار هزات على طول الفوالق مؤدية إلى زلازل متكررة في هذه المناطق و إلى تشوهات جيولوجية هامة .
+غوص القشرة المحيطية تحت القارية و انصهارها يترتب عنه صعود ماغما لزجة غنية بالغازات ، و ذلك عبر شقوق القشرة القارية .
الحصة التعلّمية: ظاهرة الغوص
1.خط بنيوف: منطقة قليلة السمك مشابهة لمخطط توزع البؤر الزلزالية ، موجودة قرب قاع المحيط و تحت القارة الأمريكية بشكل مائل ، يمتد خط بنيوف حتى عمق 600إلى 700 كلم .
2.ظاهرة الغوص: بسبب قوى الانظغاط يحدث تقارب بين صفيحتين ( صفيحة محيطية و أخرى قارية ) فتغرق إحداهما الأخرى ، حيث تنزلق القشرة المحيطية ( الليتوسفير المحيطي ) تحت القشرة القارية ( الليتوسفير القاري ) ، فتغوص القشرة المحيطية و ينشأ في مكان الانظغاط ( الغوص ) احتكاك فيصبح هذا المكان غير مستقر و ضعيف ، فتتحرر قوى الانضغاط المتجمعة في هذه المنطقة تحت قشرة قارية متصدعة من قبل ، فتتبع بانتشار هزات على طول الفوالق مؤدية إلى زلازل متكررة في هذه المناطق و إلى تشوهات جيولوجية هامة .
ملاحظة:يترتب عن غوص القشرة المحيطية تحت القشرة القارية و انصهارها يترتب عنه صعود ماغما لزجة غنية بالغازات ، و ذلك عبر شقوق القشرة القارية .
المعارف المستهدفة:
+وصول هذا الماغما اللزج ، الغني بالغازات إلى السطح يؤدي إلى انبعاثات انفجارية للغاز و الرماد البركاني .
+تعتبر قوى الانضغاط الناتجة عن تصادم بين الهند و آسيا سببا في تشكل أعلى سلسلة في العالم : الهيمالايا.
+تنتج السلاسل الجبلية عن الضغوط و التشوهات التي تعانيها القشرة الأرضية.
الحصة التعلّمية: البركانية الانفجارية السلاسل الجبلية
1.البركانية الانفجارية: تعتبر البراكين الانفجارية من البراكين النشطة و هي إحدى نواتج التشوهات التي تنتج عن قوى التصادم بين صفيحتين و غوص إحداهما تحت الأخرى ، ثم انصهار مواد الرداء و تحولها إلى ماغما ، يصعد هذا الماغما على طول الشقوق الموجودة في القشرة القارية ، و يمتاز بكونه لزجا و غنيا بالغازات .
ملاحظات :
*إذا كانت نسبة الغازات المنطلقة كثيرة كان ثوران البركان عنيفا و تسرب الحمم سريعا و العكس صحيح.
*يسمح الفحص الدقيق للغازات البركانية بتوقع ثوران البركان قبل حدوثه.
*تتمثل مقذوفات البراكين الانفجارية في الغازات و الحمم السائلة و رماد و قذائف بركانية و حصى بركاني.
*براكين جبال الأنديز من النمط الانفجاري.
2.تصادم الصفائح القارية: أثناء التقاء صفيحتان تحملان قارتان فلا يمكن أن يحدث غوص بل يحدث تصادم بين الصفيحتين فتلتحم الجوانب و تتراكم مثل حالة تصادم الصفيحة الهندية و الصفيحة الأسيوية منذ أكثر من 70 مليون سنة ، فزحزحة القارة الهندية نحو القارة الأسيوية نتج عنها الاختفاء التدريجي للمحيط الذي كان يفصل بينهما ، و أدت قوى الانضغاط الناتجة عن التصادم هذا إلى تشكل سلسلة جبال الهيمالايا التي تعتبر أعلى سلسلة جبلية في العالم .
ملاحظات:
*تنشأ جبال الألب بنفس الشكل أي اصدام صفيحتين قاريتين هما أوربا و إفريقيا و قد اختفا المحيط الذي كان يفصل بينهما .
*تنتج السلاسل الجبلية عن الضغوط و التشوهات التي تعانيها القشرة الأرضية.























المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: التكتونية العامة و البنية الداخلية للكرة الأرضية المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 05
المــــدة: ساعة

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *ينجز مخطط الحصيلة التكتونية العامة و البنية الداخلية للكرة الأرضية. 1. يمثل بمخطط مقطعا للكرة الأرضية.
2. ينجز حصيلة للتكتونية العامة

التقويم التشخيصي: ما هي عواقب تصادم الصفائح القارية ؟
المشكل: ما هي الطبقات المكونة للكرة الأرضية ؟
الفرضيات:-
-

الحصة التعلّمية: البنية الداخلية للكرة الأرضية
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.بنية الكرة الأرضية 01 17*يمثل بمخطط مقطعا للكرة الأرضية و يمثل عليه أهم التشكيلات التكتونية.
* رسم تخطيطي
*الكتاب المدرسي -ينجز مقطعا للكرة الأرضية يوضع عليه كافة البيانات. 25د
2.مفهوم التكتونية العامة للصفائح 02 *ينجز حصيلة للتكتونية العامة *المكتسبات السابقة -يبين في نص علمي حصيلة التكتونية العامة للصفائح. 25د


الأثـر الكتـابي المذكرة : 05
المعارف المستهدفة:
+تتكون الكرة الأرضية من ثلاث طبقات رئيسية : القشرة الأرضية الصلبة ،الرداء اللزج و هو مقر حركات داخلية و النواة.
+تتكون القشرة الأرضية من صفائح في حركة مستمرة حيث تمتد في منطقة الظهرات و تغوص في المناطق الأخرى متسببة في تشوهات القشرة الأرضية و ظهور زلازل و براكين.
الحصة التعلّمية: البنية الداخلية للكرة الأرضية
1.البنية الداخلية للكرة الأرضية: تتكون الكرة الأرضية من عدة طبقات مختلفة السمك هي :
أ-القشرة: غلاف صلب صخري يتراوح سمكها من 07 إلى 12 كلم تحت المحيطات (القشرة المحيطية) و من 30 إلى 150 كلم تحت القارات (القشرة القارية) .
ب-الرداء: يكون 60 % من كتلة الأرض يصل سمكه حوالي 2900 كلم ، ينقسم إلى رداءين إحداهما علوي سمكه حوالي 980 كلم و آخر سفلي ( عميق ) سمكه حوالي 1920 كلم ، إن الرداء هو مقر لحركات داخلية أين يوجد فيه الماغما اللزج .
ج-النواة: تمثل المنطقة العميقة من الكرة الأرضية ، تتشكل من منطقتين إحداهما تعرف بالنواة الخارجية و هي في حالة سائلة و الأخرى تعرف بالنواة الداخلية (البذرة) و هي في حالة صلبة.
ملاحظة: الليتوسفير يمثل الجزء الصلب من الكرة الأرضية و يتكون من القشرة الأرضية و الجزء العلوي للرداء و يصل سمكه حوالي 100 كلم .
2.مفهوم التكتونية العامة للصفائح: تتكون القشرة الأرضية من صفائح تكتونية (بنائية) معدل سمكها 100 كلم في حركة مستمرة و دائمة قد تتباعد عن بعضها البعض ، أو تتقارب من بعضها البعض أو تغوص الواحدة منها تحت الأخرى.
تمتد الصفائح في منطقة الظهرات و تغوص في مناطق الاصطدام أو الالتحام متسببة في تشوهات باطنية كالطيات و الفوالق أو ظاهرية كالسلاسل الجبلية تعتبر حدود الصفائح مناطق غير مستقرة معرضة للزلازل و البراكين.




المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: التكتونية في حوض البحر الأبيض المتوسط المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 06
المــــدة: ساعة

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يشرح ظواهر النشاط الداخلي للكرة الأرضية في حوض البحر الأبيض المتوسط. 1. يفسر الظواهر التكتونية ( الزلازل، البراكين الانفجارية و أهم السلاسل الجبلية ) في حوض البحر الأبيض المتوسط.
2. وضع علاقة بين نشاط الغوص الآندي و وجود البراكين الانفجارية في إيطاليا.

التقويم التشخيصي: ما هي الطبقات المكونة للكرة الأرضية ؟
المشكل: ما هي ظواهر النشاط الداخلي للكرة الأرضية في حوض البحر الأبيض المتوسط ؟
الفرضيات:-

الحصة التعلّمية: التكتونية في حوض البحر الأبيض المتوسط
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.تكتونية إفريقيا



*توزع الزلازل في شمال إفريقيا 18*يفسر الظواهر التكتونية ( الزلازل، البراكين الانفجارية و أهم السلاسل الجبلية ) بالاعتماد على مكتسباته ( العودة إلى خريطة أعماق المحيطات لتفسير القوى التي تتعرض لها إفريقيا لاستخراج العواقب ) . *المكتسبات السابقة
*الكتاب المدرسي -أن يفسر في فقرة الظواهر التكتونية التي تتعرض لها إفريقيا و عواقبها . 25د
2.علاقة نشاط الغوص الآندي بوجود البراكين الانفجارية في إيطاليا *وضع علاقة بين نشاط الغوص الآندي و وجود البراكين الانفجارية في إيطاليا . *المكتسبات السابقة
*الكتاب المدرسي -يبين في فقرة علاقة نشاط الغوص الآندي بوجود البراكين الانفجارية في إيطاليا. 25د

تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم :1.التمرين رقم 02 ص 51. 2.التمرين رقم 04 ص 55 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرينين

الأثـر الكتـابي المذكرة : 06
المعارف المستهدفة:
+تحاط إفريقيا بظهرة من الغرب، الجنوب و الشرق .
+تسلط على القارة قوى دفع على مستوى هذه الاتجاهات الثلاث ،و هذا ما يفسر صعود إفريقيا نحو الشمال في اتجاه أوربا، مسببة تصادم إيطاليا بالصفيحة الأوربية و انضغاط الشمال الإفريقي.
+توزع الزلازل في المغرب يكون على طول سلسلة الأطلس الناتجة عن الانضغاط.
+براكين إيطاليا ، براكين انفجارية و هي بمثابة شهود على وجود لوح محيطي أسفل إيطاليا ، يمثل باقي لوح المحيط الذي كان يفصل أوربا و إفريقيا قبل أكثر من 40 مليون سنة .
الحصة التعلّمية: التكتونية في حوض البحر الأبيض المتوسط
1.تكتونية إفريقيا: تحاط إفريقيا بظهرة من الغرب (ظهرة المحيط الأطلسي)، الجنوب و الشرق (ظهرة المحيط الهندي) مما يؤدي إلى تسليط قوى دفع على القارة على مستوى الإتجاهات الثلاث ، و هذا ما يفسر صعود إفريقيا نحو الشمال في اتجاه أوربا، مسببة تصادم إيطاليا بالصفيحة الأوربية و انضغاط الشمال الإفريقي .
2.توزع الزلازل في شمال إفريقيا: توزع الزلازل في المغرب العربي يكون على طول سلسلة الأطلس التلي الناتجة عن الانضغاط و التي هي امتداد للسلسلة الألبية الأوروبية .
3. علاقة نشاط الغوص الآندي بوجود البراكين الانفجارية في إيطاليا: براكين إيطاليا ، براكين انفجارية و هي بمثابة شهود على وجود لوح محيطي أسفل إيطاليا ، يمثل باقي لوح المحيط الذي كان يفصل أوربا و إفريقيا قبل أكثر من 40 مليون سنة .

المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: دراسة ظواهر جيولوجية خاصة المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 07
المــــدة: 04سا

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يشرح ظواهر خاصة. 1. يقارن بين نمط بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات و البركانية الانفجارية.
2. يستنتج ظهور ظهرة في شرق إفريقيا.
3. يستنتج أصل البراكين في الهقار.
4. ينجز مخططا للأنماط المختلفة للبراكين.
5. يحصى أهم الحمامات الساخنة بالجزائر.
6. يعرف الجزائر كمنطقة نشطة.

التقويم التشخيصي: ما هو الفرق بين البراكين الموجودة على مستوى الظهرات و البراكين الإنفجارية ؟
المشكل: /
الفرضيات:-
-

الحصة التعلّمية: ظهرة إفريقيا الشرقية
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.مقارنة بين بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات و البركانية الإنفجارية: 01 19*يقارن بين نمط بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات و البركانية الانفجارية (دراسة أنماط التدفق، انفجارية، سائلة ، لاستخراج خصائص اللافا لكل نمط بركاني ). *الكتاب المدرسي
*رسومات تحديد خصائص الماغما في البراكين الإنفجارية و براكين الظهرات . 01سا
2.ظهرة إفريقيا الشرقية: 02 20*يستنتج ظهور ظهرة في شرق إفريقيا انطلاقا من التشابه بين نمط البركانية في إفريقيا الشرقية و بركانية الظهرات. *الكتاب المدرسي
*رسومات تحديد موقع ظهرة شرق إفرقيا 01سا
التقويم التشخيصي: هل توجد براكين في الجزائر ؟ ( قديما أو حاظرا )
الحصة التعلّمية: بركانية الهقار و الحمامات المعدنية في الجزائر
1.بركانية الهقار
-مفهوم النقطة الساخنة 03 21*يستنتج أصل البراكين في الهقار ( مفهوم النقطة الساخنة ) انطلاقا من دراسة نمط الحمم و موقع البركان . *الكتاب المدرسي
*رسومات تحديد أصل البراكين في الجزائر 40د
2.أنماط البراكين 04 22*ينجز مخططا للأنماط المختلفة للبراكين . *الكتاب المدرسي
*رسومات إنجاز مخططات للأنماط المختلفة للبراكين 40د
3.أهم الحمامات الساخنة بالجزائر 05 23*يحصى أهم الحمامات الساخنة بالجزائر *الكتاب المدرسي
*رسومات
*المعارف المكتسبة يذكر خمسة حمامات ساخنة بالجزائر 20د
06 *يعرف الجزائر كمنطقة نشطة .

تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرينان 03-04 من الكتاب ص 65 20د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرينين


الأثـر الكتـابي المذكرة : 07
المعارف المستهدفة:
+توجد ظهرة في طريق التشكل في القسم الشرقي لإفريقيا ،و دليل ذلك تواجد خط هام من البراكين ، من النمط السائلي ، و الانفصال التدريجي لكل شرق إفريقيا عن باقي القارة.
الحصة التعلّمية: ظهرة إفريقيا الشرقية
1.مقارنة بين بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات و البركانية الإنفجارية: تتميز بركانية شرق إفريقيا و بركانية الظهرات بتدفق حمم سائلة خالية من الغازات ذات طبيعة بازلتية تكون بعد تبردها أشكالا بركانية تعرف بالوسادات أما البركانية الإنفجارية تتميز بأنها تقذف أثناء إنفجاراتها العنيفة ، غازات ، رماد، و كتل صخرية مختلفة الأحجام و تكون هذه النواتج مصحوبة بحمم لزجة ذات سيلان بطيئ.
2.ظهرة إفريقيا الشرقية: توجد ظهرة في طريق التشكل في القسم الشرقي لإفريقيا ،و دليل ذلك تواجد خط هام من البراكين ، من النمط السائلي ، و قد يؤدي نشاط هذه الظهرة بعد ملايين السنين إلى الانفصال التدريجي لكل شرق إفريقيا عن باقي القارة.
المعارف المستهدفة:
+ بركانية الهقار من النمط السائلي ذي اللافا المائعة ، الفقيرة للغازات .
+تسيل هذه الحمم على طول محيط البركان إذ يمكن أن تبلغ عدة كيلومترات.
+أصل هذه البراكين يعود لوجود " نقطة ساخنة " تقع عموديا تحت البركان و ذات علاقة بحركات الرداء.
+ وجود المياه الساخنة طبيعيا في بعض مناطق الجزائر مرتبط بظواهر بركانية، و هي دليل على أن الجزائر منطقة نشيطة جيولوجيا.
الحصة التعلّمية: بركانية الهقار و الحمامات المعدنية في الجزائر
1.بركانية الهقار: يتواجد أقدم نشاط بركاني في الجزائر في كتلة الأتاكور في قلب الهقار و ذلك من حوالي 20 مليون سنة ، بركانية الهقار من النمط السائلي ذي اللافا المائعة ، الفقيرة للغازات حيث تسيل هذه الحمم على طول محيط البركان إذ يمكن أن تبلغ عدة كيلومترات ، أصل هذه البراكين يعود لوجود " نقطة ساخنة " تقع عموديا تحت البركان و ذات علاقة بحركات الرداء.
-مفهوم النقطة الساخنة:توجد عدة براكين لنقاط ساخنة في المحيطات و القارات ، نتجت عن صعود مواد ساخنة من أعماق الرداء ، و تنتقل بؤر ثوران هذه البراكين نتيجة تنقل القشرة الأرضية و هذا ما حدث لبراكين النقاط الساخنة لمنطقة الهقار.
2.أنماط البراكين:من حيث شكل البراكين يمكن أن نميز :
-النمط الهاوايي – النمط السترمبولي - النمط الفولكاني - النمط البيليني .
3. الحمامات الساخنة بالجزائر: هي ينابيع أو فوهات أو فجوات و حتى تشقق على سطح الأرض تقذف مياه ساخنة تنفجر من باطن الأرض مرتبطة بوجود مناطق بركانية .
-تتشكل هذه المياه الجوفية أثناء ذوبان المواد المنبعثة من باطن الأرض فترتفع حرارتها و يتغير طعمها و تصبح متشبعة بالمواد المعدنية كالكبريت ، و أغلب هذه المياه الساخنة لها خواص طبية تشفي من الأمراض المختلفة .
في الجزائر يوجد أكثر من 190 منبع من الينابيع الحارة المعروفة بالحمامات منها حمام بوحنيفية ، ريغة ،الصالحين ،بوغرارة و زلفانة
ملاحظة: وجود المياه الساخنة طبيعيا في بعض مناطق الجزائر مرتبط بظواهر بركانية، و هي دليل على أن الجزائر منطقة نشيطة جيولوجيا.

المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الداخلية للكرة الأرضية
الوحدة المفاهيميـة: الإجراءات الوقائية و التنبؤية المتعلقة بالظواهر الجيولوجية المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 08
المــــدة: 02سا

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تعريف القشرة الأرضية كغلاف غير مستقر بفعل النشاط الداخلي للكرة الأرضية. *يحدد الاجراءات الوقائية و التنبؤات المتعلقة بالظواهر الجيولوجية. 1. يحدد التنبؤات المتعلقة بالظواهر الجيولوجية.
2. جرد الإجراءات الوقائية التي يجب احترامها ، و الاحتياطات التي يجب اتخاذها لتفادي الخسائر البشرية و المادية

التقويم التشخيصي: هل يمكن التنبؤ بحدوث الزلازل و البراكين ؟ و لماذا ؟
المشكل: ما هي الإجراءات الوقائية الخاصة بالزلازل و البراكين ؟
الفرضيات:-
-

الحصة التعلّمية: الإجراءات التنبؤية و الوقائية المتعلقة بالبراكين و الزلازل
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.التنبؤات الخاصة بحدوث الزلازل أو البراكين 24*يدرس وثائق متعلقة بتوقع ثوران بركاني. *الكتاب المدرسي
*وثائق ذكر أهم الإجراءات و الإحتياطات التي يجب اتخاذها لتفادي الخسائر البشرية و المادية 30د
2.الإجراءات الوقائية و الإحتياطات لتفادي الخسائر البشرية و المادية *يقوم بجرد الإجراءات الوقائية التي يجب احترامها ، و الاحتياطات التي يجب اتخاذها لتفادي الخسائر البشرية و المادية . *الكتاب المدرسي
*وثائق
*المعارف المكتسبة 01سا


تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرين رقم 02 من الكتاب ص 71 20د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرين




















الأثـر الكتـابي المذكرة : 08
المعارف المستهدفة:
+البركنة : -قياس قطر البركان و دراسة الغازات المنبعثة .
+تسجيل الزلازل الضعيفة يسمح بتوقع حدوث ثوران بركان.
+لا توجد في الوقت الحاضر إمكانيات التنبؤ بدقة لموعد حدوث الزلزال ، إلا أن تحديد مناطق الخطر يسمح فقط باقتراح سلوكات وقائية :
-تصميم البنايات و المنشآت العمرانية وفقا للطراز المضاد للزلازل.
-توعية المواطنين بالسلوكات المطلوبة حالة حدوث الزلزال.
الحصة التعلّمية: الإجراءات التنبؤية و الوقائية المتعلقة بالبراكين و الزلازل

1.الإجراءات التنبئية و الوقائية المتعلقة بالبراكين: إن ثوران البركان يمكن التنبؤ به عن طريق المراقبة المستمرة و الدائمة للبراكين و ذلك باستخدام طرق مختلفة أهمها تسجيل النشاط الزلزالي للبركان ، قياس الغازات المنبعثة منه ، قياس تغيرات درجة الحرارة و قياس تغير قطر البركان ، و بذلك يمكن عن طريق هذه المراقبة المستمرة التنبؤ ببداية حدوث ثوران البركان مما يسمح من إجلاء المواطنين من المناطق القريبة منه ، و ذلك لتفادي عواقب هذا الثوران .

2.الإجراءات التنبئية و الوقائية المتعلقة بالزلازل: يعتبر التنبؤ بوقوع الزلزال من الشيئ الصعب ، و لا توجد في الوقت الحاضر أي إمكانيات تسمح لنا بالتنبؤ بدقة لموعد حدوث الزلزال ، إلا أن تحديد مناطق الخطر ( المناطق المعروفة بنشاطها الزلزالي ) يسمح فقط باقتراح سلوكات وقائية منها :
*التحقق من الشروط الأساسية لسلامة البنايات و المنشآت العمرانية و تصميمها وفقا للطراز المضاد للزلازل.
*تحديد المناطق الضعيفة و الخطرة و عدم البناء على مستوى الفوالق.
*إجراء دراسة لنوعية التربة و البنية الجيولوجية للمنطقة المراد البناء عليها .
*ترميم و تدعيم المباني الضعيفة .
توعية المواطنين بالسلوكات الوقائية المطلوبة في البيت و المدرسة و أماكن العمل قبل حدوث الزلزال و أثناءه و بعد حدوثه .
*و أخيرا على كل مواطن يعيش في منطقة تتعرض للزلازل أن يكون مستعدا لذلك ، و يعرف أن مسألة إزالة آثار الزلزال و القيام بإسعاف الجرحى و تقديم المساعدة هي مسؤولية كل شخص.





































المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الخارجية
الوحدة المفاهيميـة: البنيات الجيولوجية الكبرى و خصائصها المستـوى: س3م
المذكرة رقم :9 0
المــــدة: 02سا

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تحديد تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية. *يحدد المركبات الكبرى لمنظر طبيعي و خصائصها. 1. تصنيف مركبات المناظر في فئات.
2. يصف المناظر الطبيعية باستعمال المصطلحات الموافقة.
3. يقترح فرضيات تفسر أصل الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية

التقويم التشخيصي: ما هي مكونات المنظر الطبيعي ؟
الإشكالية :ما هو تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية ؟
جمع البيانات و المعلومات المتصلة بالإشكالية و تحليلها:
الفرضيات:-
-
وضع خطة لاختبار صحة الفرضيات:
المشكل: ما هي المركبات الكبرى للمنظر الطبيعي و ما خصائصها ؟
الفرضيات:-
-

الحصة التعلّمية: مركبات منظر طبيعي وعوامل اختلاف المناظر الطبيعية
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.مركبات المناظر الطبيعية.


1*تصنيف مركبات المناظر في فئات انطلاقا من دراسة بعض المناظر المحلية و مناظر أخرى بما فيها المناظر الطبيعية بالجبال ،المناطق البركانية والقيام بخرجات دراسية. *الكتاب المدرسي
*صور -أن يذكر خمسة من مركبات المنظر الطبيعي . 40د
2.وصف المناظر الطبيعية باستعمال المصطلحات المناسبة. 2*يصف المناظر الطبيعية باستعمال المصطلحات الموافقة وانجاز مخططات. *الكتاب المدرسي
*صور -يصف أي منظر طبيعي باستعمال المصطلحات المناسبة 20د
3.أصل الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية
3*يقترح فرضيات تفسر أصل الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية:
+أصل داخلي ( قوى الانضغاط، بركنة)
+طبيعة الصخور.
+عوامل مناخية و تدخل الإنسان.
(يجب إدراج أهمية التأثير المتداخل لهذه العوامل ) *الكتاب المدرسي
*صور -يذكر أربعة عوامل تفسر الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية . 40د

تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم: التمرينان 01 و 02 ص 79 20د
معايير التقويم: الإجابة الصحيحة عن التمرينين




الأثـر الكتـابي المذكرة :09
المعارف المستهدفة:
+يتكون المنظر الطبيعي من تضاريس، نباتات ،مجاري مائية، بروز الصخور على السطح ، مظاهر النشاط الإنساني ( سكنات ، طرق المواصلات)
+في بعض مظاهر الصخور تبدو الصخور على شكل طبقات متراكبة ( متطابقة ).
+في بعض المناطق تكون الطبقات المشكلة لتحت التربة مائلة أو مطوية .
الحصة التعلّمية: مركبات منظر طبيعي وعوامل اختلاف المناظر الطبيعية

1.مركبات المناظر الطبيعية: يتكون المنظر الطبيعي من عدة مركبات أهمها: التضاريس ( الجبال، السهول، التلال، الهضاب، مناطق صحراوية....)، الغطاء النباتي (الغابات، الواحات، .....) ،المجاري المائية ( الأنهار، الوديان، البحيرات،....)، الحيوانات ، بروز الصخور على السطح ، مظاهر النشاط الإنساني ( سكنات ، طرق المواصلات، السدود ،........) .

2.وصف منظر طبيعي ....................




3.أصل الاختلافات الملاحظة بين المناظر الطبيعية: إن سطح القشرة الأرضية غير مستقر و إن ما يحيط بنا من تضاريس و أشكال مختلفة في تغير مستمر فالمناظر الطبيعية التي نراها اليوم لم تكن هي ذاتها خلال العصور السابقة و لن تبقى كما هي عليه الآن في المستقبل و ذلك لتعرضها لعدة عوامل أهمها :
أ-عوامل باطنية: كالزلازل و البراكين و هي من أصل داخلي فتحت تأثير قوى الانضغاط يحدث تشوهات للأرض .
+طبيعة الصخور: تكون الصخور في بعض التضاريس على شكل طبقات متطابقة و في بعض التضاريس الأخرى تكون الطبقات مائلة أو مطوية .
+عوامل مناخية: تعمل العوامل المناخية (خاصة الرياح) على تغيير شكل تضاريس المناظر الطبيعية.
+ تدخل الإنسان: يغير الإنسان في منظر التضاريس فقد يكسر صخور لغاية البناء أو يحفر أنفاق و خنادق ، كما أمه يقوم بقطع الغابات و الأشجار .








































المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الخارجية
الوحدة المفاهيميـة: العلاقة بين خصائص منظر طبيعي و خواص الصخور المتواجدة المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 10
المــــدة: 02سا

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تحديد تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية. *يضع علاقة بين خصائص منظر طبيعي و خواص الصخور المتواجدة. 1. يستخرج أهمية نمط الصخر في تشكل المنظر الطبيعي.
2. يحدد خواص الصخور ،التي لها علاقة بعوامل المناخ.

التقويم التشخيصي: ما هي العوامل التي تؤدي إلى إختلاف المناظر الطبيعية ؟
المشكل: ما هي علاقة المنظر الطبيعي بخصائص الصخور المتواجدة فيه ؟
الفرضيات:-
-

الحصة التعلّمية: أهمية نمط الصخر في تشكل منظر طبيعي
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.أهمية نمط الصخر في تشكل المنظر الطبيعي: 01 *يستخرج أهمية نمط الصخر في تشكل المنظر انطلاقا من أمثلة متنوعة.
(دراسة أمثلة :صخور متماسكة ،صخور قابلة للتفتت ،صخور متفتتة meubles) *الكتاب المدرسي.
*صور و وثائق (قدر الإمكان ) -يحدد أهمية نمط الصخور في تشكل المناظر الطبيعية 30د
2.خواص الصخور التي لها علاقة بعوامل المناخ: 02 *يحدد خواص الصخور ،التي لها علاقة بعوامل المناخ.
(التناسق و الصلابة ،تركيبها الكيميائي " التعامل مع حمض كلور الماء " لونها ) *الكتاب المدرسي
*تجارب على الصخور التي يمكن إحضارها . -يحدد خواص ثلاث أنماط من الصخور . 80د

تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم : التمرينان 01 و 02 ص 85 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرينين

الأثـر الكتـابي المذكرة : 10
المعارف المستهدفة:
+صخور تحت التربة في الجزائر متنوعة (بازلت ،غنيس، غرانيت، غضار، كلس، رمل )
+يتغير شكل المنظر الطبيعي حسب طبيعة صخور تحت التربة و خواصها الفيزيوكميائية .
+تعد الصخرة المتراصة ( المنضغطة ) المتماسكة أكثر مقاومة من الصخرة المتفتتة لتأثيرات العوامل الخارجية.
الحصة التعلّمية: أهمية نمط الصخر في تشكل منظر طبيعي
1.أهمية نمط الصخر في تشكل المنظر الطبيعي: إن الصخور الموجودة تحت التربة متنوعة ، و يرجع هذا إلى الخصائص المميزة لكل نوع ، حيث يمكن تقسيمها إلى :
*الصخور المتماسكة الصلبة: تنشأ من تصلد الماغما ، فهي صلبة ، مقاومة ، عديمة المسامية ، لا تسمح بتسرب الماء منها البازلت ، الغرانيت .
*الصخور المتفتة: تؤثر عليها العوامل المناخية ، نفوذة للماء ، بها مسامات ، حبيباتها منفصلة عن بعضها البعض ، هشة منها الرمل ، الغضار ، الكلس .
*الصخور القابلة للتفتت : تعتبر الحرارة و الضغط عاملان لتحول بعض الصخور حيث تنشأ من تفتت الصخور السابقة فهي صخور متحولة ، قابلة للتفتت مثل الغنيس .
- إن صخور تحت التربة في الجزائر متنوعة (بازلت ،غنيس، غرانيت، غضار، كلس، رمل )
-فشكل المنظر الطبيعي يتغير حسب طبيعة صخور تحت التربة و خواصها الفيزيوكيميائية .
2.العلاقة بين المنظر الطبيعي و خواص الصخور المتواجدة فيه : إذا أخضعنا كل نوع من أنواع الصخور السابقة للدراسة التجريبية لودنا أن كل نوع منها يختلف عن الآخر في خاصية أو أكثر من هذه الخصائص:
-لونها
-درجة التناسق ( التماسك )
-درجة الصلابة
-تركيبها الكيميائي
-التعامل مع حمض كلور الماء
-الذوبان في الماء
و لهذا يتغير شكل المنظر الطبيعي حسب طبيعة صخور تحت التربة و خواصها الفيزيوكميائية ، و تعد الصخرة المتراصة ( المنضغطة ) المتماسكة أكثر مقاومة من الصخرة المتفتتة لتأثيرات العوامل الخارجية من رياح و أمطار ...




























المــــادة : علوم الطبيعة و الحياة
المجال المفاهيمي: الديناميكية الخارجية
الوحدة المفاهيميـة: فعل العوامل المناخية في تطور منظر طبيعي المستـوى: س3م
المذكرة رقم : 11
المــــدة: 02سا

الكفاءة المرحلية الكفاءة القاعدية مؤشرات الكفاءة القاعدية
 تحديد تأثير العوامل الخارجية على تطور المناظر الطبيعية. *يشرح فعل العوامل المناخية في تطور منظر طبيعي. 1. يعين المناطق المناخية في الجزائر على خريطة جغرافية.
2. يحدد تأثير العوامل المناخية في الجزائر و ينجز نماذج لهذا العمل.
3. ينجز خلاصة شاملة توضح العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل منظر طبيعي.

التقويم التشخيصي: ما هي العوامل الخارجية المؤثرة على تطور المنظر الطبيعي ؟
المشكل: ما هو تأثير العوامل المناخية في تطور المنظر الطبيعي ؟
الفرضيات:-
-

الحصة التعلّمية: المناطق المناخية في الجزائر وتأثير العوامل المناخية على منظر طبيعي
مراحل الدرس المؤ
شر النشاطات الوسائل معايير التقويم التكويني زمن
1.المناطق المناخية في الجزائر: 6*يعين المناطق المناخية في الجزائر على خريطة جغرافية *الكتاب المدرسي
*خرائط يحدد المناطق المناخية للجزائر على الخريطة 20د
2.تأثير العوامل المناخية في الجزائر على تطور المناظر الطبيعية : 7*يحدد تأثير العوامل المناخية في الجزائر و ينجز نماذج لهذا العمل:
-الرياح
-الفوارق الحرارية
-الماء : الانحلال –السيلان –الفيضانات .
*يتحقق تجريبيا من نقل المواد بالماء و الرياح. *الكتاب المدرسي
*وثائق و تجارب ( قدر المستطاع ) يذكر تأثير كل من الرياح ،الفوارق الحرارية و الماء في تطور المنظر الطبيعي . 60د
3.العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل المنظر الطبيعي : 8*ينجز خلاصة شاملة توضح العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل منظر طبيعي. *المعارف المكتسبة يكتب خلاصة يبين فيها العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل المنظر الطبيعي. 20د

تقويم الكفاءة القاعدية زمن
نص التقويم : التمرين رقم 03 ص 95 20د
معايير التقويم : الإجابة الصحيحة عن التمرين

















الأثـر الكتـابي المذكرة : 11
المعارف المستهدفة:
+نميز في الجزائر ثلاث مناطق مناخية كبرى:
-منطقة معتدلة رطبة يميزها الفارق الحراري الضئيل بين الليل و النهار.
-منطقة شبه قاحلة تميزها مغياثية ضعيفة و تغيرات معتبرة في الحرارة.
-منطقة جافة أو متصحرة تميزها مغياثية ضعيفة جدا، حرارة مرتفعة نهارا و منخفضة ليلا (تغير حراري كبير ).
+العوامل المناخية ( ماء ،رياح ،التغيرات الفجائية للحرارة ) تفكك الصخور عن طريق تأثيرات فيزيائية و كيميائية.
+مياه الأمطار و الوديان تغير التضاريس عن طريق الانجراف الذي تسببه.
+الماء و الرياح تنقل نواتج الانجراف.
+تتوضع المواد المنقولة و تشكل بنيات جديدة ( كثبان ، حوض ترسيب ...)
الحصة التعلّمية: المناطق المناخية في الجزائر وتأثير العوامل المناخية على منظر طبيعي
.المناطق المناخية في الجزائر: نميز في الجزائر ثلاث مناطق مناخية كبرى:
أ-منطقة ما بين البحر المتوسط و الأطلس التلي معتدلة ،كثيرة الرطوبة ، بها مغياثية كبيرة يميزها الفارق الحراري الضئيل بين الليل و النهار.
ب-منطقة ما بين الأطلس التلي و الأطلس الصحراوي شبه قاحلة، تميزها مغياثية ضعيفة، شتاء بارد و صيف حار جدا و تغيرات معتبرة في الحرارة .
ج-منطقة جنوب الأطلس الصحراوي جافة أو متصحرة تميزها مغياثية ضعيفة جدا، حرارة مرتفعة نهارا و منخفضة ليلا (تغير حراري كبير ).

2 تأثير العوامل المناخية في الجزائر على تطور المناظر الطبيعية :. تقوم العوامل المناخية بتفكيك و تفتيت الصخور فيزيائيا و كيميائيا فتغير من شكل المنظر الطبيعي و من بين هذه العوامل :
أ-التغيرات الفجائية للحرارة :إن اختلاف درجة الحرارة بين الليل و النهار تسبب تمدد الصخور نهارا و تقلصها ليلا فتضعف البنية الداخلية للصخور و بالتالي تنشق و تنكسر ثم تتفتت .
ب-الرياح: تعمل الرياح بطريقتين مختلفتين ، الهدم و البناء :
*بالنسبة لعملية الهدم تعمل الرياح على حمل فتات الصخور و الرمل و على هدم مظاهر طبيعية بعمليتي الحت و التعرية .
*أما بالنسبة لعملية البناء فتتمثل في نقل الرياح للرمل و فتيتات الصخور من الأماكن العارية و وضعها في أماكن أخرى في شكل كثبان رملية .
ج-الماء:
*يتخلل الماء شقوق و فواصم الصخور فيملؤها و عند انخفاض درجة الحرارة ليلا يتجمد و يزداد حجمه مما يولد ظغط على الشقوق فيكسرها .
*إن الأمطار القوية تعمل على إنجراف التربة خاصة في المناطق المنحدرة ، و نواتج هذا الإنجراف تتجمع في مكان آخر كمصب الواد مؤدية إلى تشكل منظر طبيعي جديد.
*أما إذا كانت الأمطار غنية ب Co2 و سقطت على أراضي بها الكلس فإنها تسبب ذوبان جزء منها و بالتالي تغيير المنظر الطبيعي .

3.العلاقة بين العوامل المتدخلة في تشكل المنظر الطبيعي : إن عمل العوامل المناخية في تغيير المنظر الطبيعي متداخل عادة و نادرا ما نجد عاملا واحدا مستقلا بنفسه يعمل على تغيير المنظر الطبيعي لذا نقول أن التغير في المنظر الطبيعي ينتج عن تداخل هذه العوامل و باستمرار.